课题名称：《初中思想品德科微型课程研究》

　　课题编号：10

　　成果类型：课题论文

　　浅论初中思品科微型课程的开发

　　周雪峰

　　本期我参与了校级课题《初中思想品德科微型课程研究》，实际开发和执教了4课时的教学。现把研究收获表述如下：

　　一、微型课程的选题应与课标、教材、学生实际结合。

　　 本期我开发和执教的微型课程是《钓鱼岛中日撞船事件透视――中国周边安全形势之一》、《中国周边安全扫描――中国周边安全形势之二》。选定这一教学主题是因为课程标准中要求对学生进行时事政治教育，而教材编写总是滞后的，钓鱼岛事件、朝韩半岛危机等热点事件发生后学生强烈关注，需要思品课程进行教育引导。

　　因此，在开发微型课程时，仍然要以课程标准为指导，弥补教材的不足，从学生生活的关注点去选题。

　　二、微型课程的教育内容是对必修课程的教学内容的深化与拓展。

　　 我开发和执教的微型课程《钓鱼岛中日撞船事件透视――中国周边安全形势之一》、《中国周边安全扫描――中国周边安全形势之二》，它实际是对初三第六单元《漫步地球村》中第十七课《战争与和平》教学内容的深化、拓展。教材指出世界局势总体趋向缓和，但仍不太平，但关于我国的周边安全形势没有作墨，学生是渴望了解的。

　　国家制定学科课程标准后，专家们组织编写了适合一地区教材，出现“一纲多本”现象，但仍不能完全适应所以学校的学生实际。这就需要我们在必修课程的基础上，开发校本课程，让教学充满个性与特色。我们的微型课程就是校本课程，它深化、拓展了必修课程，形成了我校教学特色。这种特色可以理解为思品课的“框架式教学法”。思品科的“框架式教学”实质就是重组教程、甚至重构教程（创造性补充与拓展），已达到优化教学材料的目的，从而高效教学，减负增效。

　　三、微型课程的开发需要收集、整理大量的课程资源。

　　 微型课题的教育主题选定后开发中最大的困难在于“编写教材”，而这需要占用大量的课程资源。我在平时就习惯围绕教育主题，从五个方面开发新的课程资源，让课程充满生命力：1、收集学生的生活学习表现材料；2、收集学校发展的材料；3、收集社区发展的材料；4、通过网络收集社会的教育材料；5、发掘利用学生课堂生成的材料。

　　本次我主要运用从网络收集课程资源，主要运用百度、谷歌的新闻、图片、视频搜索引擎，搜索文字、图片、视频资源，其次访问凤凰网等门户网站的专题报道网页。

　　四、微型课程的教学着眼于开阔学生视野，培养学生学科兴趣，提高学生综合素质。

　　 通过实际教学，学生了解了我国的周边安全形势，深入探讨了“就 中国的外交胜利，你认为有哪些原因?日本企图霸占钓鱼岛，真正目的何在？面对严峻的周边安全形势，中国该怎么办？我们该怎么办？”的问题，学生一下发现了巨大的未知领域，把只局限于课本的视野开阔了，思维也活跃起来，为“中华民族之复兴而努力学习的情感高涨起来。“思想决定态度，态度决定高度，高度决定视野”，通过拓展视野，提升认识高度，转变认识态度，净化心理，引领思想，达到这样的教学境界目标才是思品课教学的最高目标，而不是死记硬背而已。 附件：

　　课件一：

　　《钓鱼岛中日撞船事件透视――中国周边安全形势之一》

　　课件二：

　　《中国周边安全扫描――中国周边安全形势之二》