浅谈如何提高初中思品课堂教学效率

　　在新课程改革的背景下，增强了思品教学的难度和压力，大家都在探索如何提高思品课堂教学效率，新课程下究竟教给学生什么？到底怎样来教？课堂教学讲什么？怎样教才能提高教学效率？这些看起来很简单的问题却值得我们去深思。笔者在教学实践中作了如下的几点尝试。

　　一、正确认识有效教学的评价体系，极力打造高效课堂

　　有效教学是教育界的热点问题，课堂是实施有效教学主阵地，有效教学的提出，对教师提出了更高的要求，要求教师必须决战课堂，不上无效课、低效课，以上有效课为起点，努力争上高效课。有效教学的实施，对一线的教师提出了前所未有的挑战。我作为一位教育工作者，根据多年的教学经验，对实施有效教学持有以下思考。课堂教学分为两大块进行有效性评价，第一个方面是学生学习的状态，第二个方面是教师的授课状态，两个方面有机结合，构成了有效教学的评价体系。所以，必须通过有效课堂的推进，打造精品课堂，向每堂课要质量，求效益。

　　1、 从学生的学习状态评价课堂的有效性。课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。

　　2、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性。实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”，体育界的“教练”，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。

　　二、转变教学观念，用先进的教育教学思想引领学生

　　教师在教育教学实践过程中，要确立全面育人的教育观、全面成才的学生观、全面发展和终身发展的质量观。教师要确立一个共同的目标，让所有的学生都能享受全面、主动、和谐的发展，把尽可能多的学生培养成优秀人才。教师要捧着一种博爱的情怀，热心关注每一位学生，平等看待每一位学生。在教育教学实践中，要不断的自省和反思，根据学生的知识基础和智能发展状况，掌握一套行之有效的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性。要相信，在教师的精心组织下，学生也能够“动”起来，也能够踊跃参与、大胆发言、乐于合作。例如：在教学过程中，通过案例，让学生思考，并回答相关的问题。在教学过程中，要把问题留给学生，让学生讨论交流，让学生用自己的大脑思考，用自己的嘴巴说话。学生就会有良好的学习状态，学生既掌握了知识，同时也锻炼了学习的能力，那么，课堂就不会因为学生缺位而显得枯燥。因此，教师在教学实践中就要转变观念，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极主动参与到课堂教学中，这样，就能提高课堂教学效率。

　　三、苛求自我讲授，凸显学生的主体地位

　　课堂教学活动中要体现学生的参与和教师的引导，学生在参与中的学是关键，教师要苛求自我讲授，教师要引导学生学会如何“动”起来，体现学生的主体地位。思品课堂教学活动应注重教师、学生、教材三个层面的关系，这三个层面要有机结合起来，教师要用教材教，而不是教教材，学生由学会变为会学。教师的讲授要给学生营造一个让学生“动”的环境，引导学生自觉、自愿、自主的学习，最大限度地保障教材为学习者服务，实现以教材为媒介，使思想品德课成为师生之间、同伴之间，家长、社区、社会与学生之间互动对话及思想精神成长的平台与场所。师生共同合作探究，双向互动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行。从而理解全文的主旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，达到思品课的目的。

　　教师在授课过程中，要准确定位学生的学习状况，讲授讲授时要把握尺度，在教学中采取情景教学和合作探究的方法，采取小品、交流、合作、辩论等方式。引导学生积极投入到学习中，对于课堂中提出的问题，教师引导，学生自己归纳总结，教师要给学生探究的时间，同时，也要给学生更多的机会。培养学生的语言表达能力，学生就会慢慢适应这样的课堂，学生就会回归课堂，教学就能提高学生的能力，就会有良好的效果。

　　四、抓好课前预习，优化课堂教学

　　抓好课前预习，把课前预习抓实、抓细，上课过程中，学生就能跟着教师的思路走，在教师的引导下，学生就能够积极投入到探究活动中，学生就有明确的学习目的，把在预习过程中教师根据教学设计布置预习任务。例如，七年级下册第一单元第三课第五课时《集体的力量》，让学生在收集有关“团结起来力量大”的格言、谚语、名言（也可以是自己的创作）在课堂上让学生讲述，教师给予积极评价，并且得出只有团结才能更好的生存和发展。课前安排预习，有利于课堂的有效调控，一堂课下来，就能实现教学目标，突破教学重难点，那这节课就是有效课。

　　总之，有效教学的实施，转变教学观念是关键，落实教学常规是保证，教学无捷径可走，教学是教师学生共同参与教学过程的双向活动，让学生真正在活动中学习，要让学生在活动中去体验，在体验中提升自己的能力。简言之，有了学生的参与思品课堂教学才不会乏味，有了师生的互动思品的课堂教学才会精彩，有了学生的主体地位思品的课堂教学才会实现教学的高效。